2026年8月26日黔东南pvc管道管件胶，四川凉山雷波县秋季教育行政会上，二十多名小学期末平均分不足30分、初中平均分不足15分的教师被请上主席台，在写着“耻辱”两个大字的大屏幕前影。照片流出后，当地政府连夜道歉，凉山州教体局表示“不理解”，调查组随即进驻。
雷波县秋季教育行政会活动现场
低分的锅，该老师个人背吗？
这件事的争议，不是“该不该管教学成绩”——几乎没人反对提偏远地区教育质量。真正的分歧在于：端低分面前，教师到底承担多少责任才理，以及“羞辱”能不能种管理手段。
站在台上的人，面对的是什么
从台上教师的角度来看，那张影忽略了个事实：雷波县的教育起点，和大多数地不在同条起跑线上。
雷波是国乡村振兴帮扶县，山地面积占84，2020年才脱贫摘帽。全县79所学校、3217名任教师对应54651名在校生，账面师生比约1:17，但学校分散在山峡谷，大量偏远教学点的实际师资压力远纸面数据。
关键的是生源基础——当地多所乡镇学校留守儿童占比过半，部分学校达八成，很多孩子入学时普通话都说不利索，老师要从“上课”“起立”的发音教起。农村人口平均受教育年限不足7年，多数长只有小学或文盲水平，法辅子女学业。
当地位老师对媒体坦言，除教学外，每学期至少两次上山劝返辍学学生，“辍学率仍然很，多数学生不想学，长也不管，成绩太难提升了”。2025年下半年凉山州教师公开招聘，雷波县有11个岗位因报名人数不足直接取消——编制给了，没人来。
个班平均分只有十几分，当然低得令人不安。但当个老师接手的就是群听不懂普通话的孩子黔东南pvc管道管件胶，放学后没人盯作业，甚至要翻山越岭劝学生别辍学——把终那张成绩单上的数字全在他个人头上，客观吗？
央视网评论说得直接：把学生分数低的责任全部甩给线教师，不符教育规律，生源基础、庭环境、区域发展水平均是教师法单决定的现实因素。
央视新闻发布事件相关的公开回应截图
从管理者的账本看，逻辑不同
但换到教育管理者的视角，事情就没那么简单了。
被要求影的教师，对应的是小学班平均分不足30分、初中班平均分不足15分。九年义务教育阶段的考试是达标质的通过类考试，并非选拔考试——30分不到及格线半，15分不到及格线四分之，这意味着大量学生基础知识掌握严重不足。
大会现场展示初中低分教师耻辱影大屏
有分析指出，这个分数水平存在形成新文盲的风险，教学质量严重不达标的问题本身应当被正视，不能味强调教师自尊而回避。
当地并非没有资源投入。雷波属于西部计划志愿者支教区域，仅绵阳师范学院自2018年起就累计派出1800余名教师前往凉山、阿坝等地区支教，同时还有研究生支教团、“三峡烛光计划”等多类支教力量持续输入。
充足的支教投入与部分班成绩端低迷形成反差黔东南pvc管道管件胶，有观点认为部分支教岗位附带考研加分、保研、直接转编等政策红利，部分人员存在刷履历、未沉心教学的动机。
还有个细节：当地此前曾表彰优秀教师，某位老师所带班平均分涨到50多分——仍未达到及格线——就被评为教学典范。这从侧面印证了当地教育短板之突出，管理者急于提升成绩的诉求并非凭空而来。
部分长和网友也表达了另种声音：教书育人是教师的本职，学生成绩长期垫底就是教学失职，万能胶生产厂家通过公开警示压实教学责任，是狠抓教育质量的务实举措。
在管理者看来，资源给了、政策倾斜了、支教团队派了轮又轮，成绩纹丝不动，问责的板子总要落在个地——教师是触手可及的那环。
禁令白纸黑字，压力链条却路向下
还有个维度不能忽略：制度层面，这件事从头到尾都在违规。
教育部2026年3月印发的《基础教育规范管理巩固年行动通知》所附20条负面清单，9条明确规定：严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，对教师进行排名惩。这是教育部连续三年对基础教育规范管理作出部署，三年三道禁令，字面意思再清楚不过。
但禁令在决策链条上全部失了。有分析梳理了时间线：8月22日，雷波县委书记刚主持召开托底帮扶工作题会，要求“对照省州考核指标逐项过筛，实行全过程督查考核、闭环销号管理”；4天后的8月26日，教育行政会上就出现了“耻辱影”。
省对县的考核指标里并没有“考试分数”这项——“义务教育有保障”隶属控辍保学和返贫线，要的是“不失学”，不是“考得好”。但压力从省到州、从州到县、从县到局、从局到校、从校到教师，层层传下来，教师是末端——下面没有了，学生不能再被问责。
分数，是容易交上去的东西。
澎湃新闻评论用了个的比喻：部分基层管理者把校园里的管教逻辑直接平移到了成年从业者身上——管理者扮演“老师”，教师变成需要被敲训诫的“学生”，用当众难堪替代业帮扶，本质上是用人格规训掩盖管理能力的不足。
锅不该个人背，但该有人背的也跑不掉
把四视角放在起，结论不是“各五十大板”。
站在台上被示众的教师，承受了不该他们自承受的羞辱。雷波的教育困境是系统的——语言壁垒、留守儿童、师资流失、庭支持缺位，这些都不是靠个老师加班加点就能解决的。用公开羞辱代替业帮扶，不仅违反教育部禁令，摧毁了教师留下来的意愿。
有基层教师在网上留言说，山村教师不只是教书的人，有时还是“守村的人”。把守村的人赶走，后吃亏的还是学生。
但同样不能回避的是，端低分确实发出了个信号——当班平均分只有15分，意味着大量孩子连基础知识都没掌握，这背后是否存在个别教师履职不到位、是否存在支教资源被浪费的情况，需要被严肃追问，而不是用“教育有多难”笔带过。
有观点提出，理的处置向是完善退出机制，对教学履职严重不格的人员予以清退，把岗位留给真正愿意扎根基层教书的从业者，地拿到的大量教育扶持资金与政策倾斜，应当落实到实实在在的教学成上。
目前这些说法仍停留在分析论层面，缺乏对具体教师履职不格的直接实证，但追问本身是理的。
雷波县政府的道歉声明已经发布，联调查组已经进驻。终调查报告能不能厘清“哪些低分是系统困境的结果、哪些低分对应着具体的失职行为”，才是决定这口锅怎么分的关键。在此之前，让教师个人站在“耻辱”二字底下，本身就是另种耻辱。
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